共同悦读  奠基人生

——“书香镜小”的文化“脚印”

孙子言：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。又言：夫未动而庙算胜者，得胜多也；未动而庙算不胜者，得胜少也，多算胜，少算不胜，而况无算乎。这说明了战争中谋划的重要性，学校管理亦是如此。

2012年的10月，作为从办公室主任直接通过竞聘“空降”到江城名校——镜湖小学校长岗位的我，深深地感受到这副担子的所承载的巨大压力：硬件环境几乎为“空白”（校园“校安工程”刚刚结束，功能室设备不全，校舍验收还未完善，近900名师生生活老教学楼五层楼道里没有卫生间，学校操场人工草皮老化、严重积水等等）；软件环境涣散（综合学科优质教师配备不足，部分优质教师被有关单位作为领导配备调出后管理干部严重缺失，教师队伍中“涣散”与“温床”思想普遍，少数教师调入本单位后，“水土”不服现象严重；生源来源复杂，学前教育起点良莠不齐，家长素质下降，依托学校教育思想日渐严重。）这样的一所广受社会关注的江城名校，由于我的到任，打破了镜小原有的权力和利益的平衡，许多双眼睛都盯着你，期待者有之，观望者有之，看笑话者也有之。因此，作为“空降”的一把手，我首先要做的是影响副手、收服骨干、深入教师、记住学生；其次是稳住脚跟、建立思想、赢得人心、行动一致；从而一步一个脚步、积小胜为大胜、铸就名校可持续发展的综合实力。

一个没有思想的校长，可以将原本很好的学校经营得江河日下，而一个富有思想的校长，则可以使一所前途无望的学校焕发出活力与生机。一所学校能否成为一个品牌，与又有没有独具的特色有很大关系，关注学校特色构建就是优秀校长的必行之事。我是一名语文教师成长起来的管理者，自然与母语与阅读与“多读书、读好书”有着深深的情愫并形成了自己“手不释卷”的鲜明个性，它无疑成为我塑造镜湖特色的关键因素之一。我知道：特色不能排拒他人的经验，更属于自己的创造；特色并不意味着圆满，却昭示着卓越；特色不惠顾于思想文化的贫瘠者，只有深厚的文化底蕴与灵动而又深邃的思想才是特色和学校品牌形成的不竭源泉。这里我和大家汇报一下围绕镜湖小学办学目标——“书香校园”的构建所走的“文化”脚印。

请你不必害怕把学校教学整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游  ----苏霍姆林斯基

2014年的“世界阅读日”尼日利亚的哈科港被指定为“2014世界图书之都”，北京的“三联韬奋”书屋掀起了公民阅读的波澜，“书香中国万里行”迈出了全民悦读的文化脚步……“读书、读书、再读书！”的呐喊越来越急切。在快速变革的当今时代，我们需要一种内在的定力和沉静的品格。阅读能使人常思常新，好读书、读好书，既可以提升个人能力、眼界以及综合素质，也会潜移默化的影响着一个人的文明素养，使人保持宁静致远的心态，砥砺奋斗有为的情怀。阅读不仅事关个人修身、国民整体水平，也会持久影响整个社会的道德水平。因此，我以“阅读”作为关键点，推进“悦读”，让书香在镜小每一个角落落地生根，迈出构建镜小“书香校园”的文化“脚步”，达成“共同悦读  奠基人生”的特色发展目标，丰满“人本镜小”的品牌内涵。学校品牌发展“脚印”如下：

一、“书香校园”环境设计与改造的“脚步”

1、确立目标是决定的第一步

目标的确立决定了校园文化建设的基本价值取向和学校发展的风格、方向，它是在学校理念的指导下进行的。镜湖小学确立的目标是科技校园、书香校园和绿色校园。“以镜正身清白而直  湖不辞水故成其大”构成镜小“包容”的精神精髓，成为镜小的一种教育理念和追求，成为镜小人教育、生活和学习的方式。这样，以管理文化为灵魂，以师生文化为主体，以校园文化环境为空间，以“悦读”行动实践为路径，以师生的可持续发展和幸福为目标，我们迈出了镜湖小学打造校园环境建设的决定性的第一步。

2、营造氛围是跟进有力的助力步

学校需要书香氛围，不是简单地有几个雕塑、栽几棵树、种一些草就会有氛围。构建书香校园需要一个富有文化气息的环境，学校在现有的硬件条件下进行设计改造，主题确立为“多彩的童年”。具体设想如下：

  一号楼设计：

【一楼是乡土文化】介绍了芜湖各处的名胜风景，不仅有马仁奇峰、镜湖春色等人们耳熟能详的景致，也有观澜亭、王稼祥纪念馆等人文典故的出处，还介绍了不少芜湖特有的产品物件及艺术特色，如铁画、灯草画等。这些最浅近的芜湖特色的介绍，让人们立刻感受到了浓浓的芜湖情、乡土味，不论是对本地人还是外地生来说，都是一种很好地了解芜湖文化的途径。人们只要在这里走上一遭，无疑会深深喜欢上芜湖这个具有深厚文化底蕴的城市。学生在这样的走廊前驻足时，那种强烈的爱乡之情油然而生，这不仅是文化的熏陶，更是思想的教育，使学生在无意识的阅读中得到了精神的提升、思想的进化。

【二楼是蒙学文化】中国古代文化源远流长、博大精深，现在的孩子不仅要学好现代汉语，更要继承古典文化，让他们在这些蒙学典藉中陶冶情操，深化文学功底。在这层楼里，大凡我们看到过的古代典藉都有介绍，有的是经典语句，有的是内容介绍、阅读指引，有的是全文展示，《三字经》、《百家姓》字字句句历历在目，《左传》、《论语》名句可读可诵又有解释。这些曲折的长廊上的文字，一路赏去，就如走在我国古代文化的历史长河中，让人不觉沐浴其中，为祖国文字的优美畅达、深远博大而叹为观止。

【三、四楼是校史文化】要热爱国家、热爱家乡，更要热爱学校、了解学校。在这里，我们可以看到历年来我校举办的一届届文化艺术节、教科节及其他各种丰富多彩的活动，从一个个侧面为我们展示了学校这些年来的成就和进步，在阅读中不仅欣赏到了学兄学姐们留下的丰富文化精神生活，更感受到学校带给我们的浓浓文化情意。除了走廊上的每一块墙壁都能说话外，校园的每一条人行道也都凝聚着文学的精髓，两旁的灯柱上将悬挂古今名言、对联、励志短句等，让人们行走之处皆可见，无心漫步也成吟。

2号楼设计：

在镜小的不同楼层里，都将设有一处阅读休闲角，它将是孩子们的乐园。

【二楼是低段的读书休闲角】以拼音读物和绘本为主，小朋友们都很喜欢在那里寻找自己的乐趣，有的喜欢进入童话王国探寻宝藏，有的喜欢跟科学交朋友，有的喜欢在百科的海洋里邀游。这里的环境布置也都充满了童趣，有大风车的陪伴，有卡通形象的共读。

【三楼是中段学生的读书角】这里陈列适合他们阅读的各类书藉，书的内容更加广泛，书的层次更丰富。而且这里不仅有个读书角，还有个英语角，周围都用英文装点着，如果没学过还真有点发蒙。不过，小学三年级开始开设了英语课，同学们在这里可以找到志同道合的伙伴进行双语的学习了。

【四楼就是五六年级学生阅读的天下】这里的书是让他们在书海中邀游的航灯，从名人传记到经典文学作品，从流行的校园小说到神奇的奥秘故事，都能满足他们探寻的欲望。更令他们愉悦的是这个典雅的中西合璧式的环境，还有葱茏的绿意萦绕左右。这些书角全都将面向全体学生开放，每天都有专人专班管理，与教室相隔一定距离，保证了阅读的安静。

班级图书室内“悦”读环境设计：

对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。镜湖小学主张班班有图书角，室室有读书点。走到班级里去走一走、瞧一瞧，目前每个班的书架上琳琅满目地摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，还有的自己还没看过就已经放在这里与大家快乐分享了。往往每个学生都会带十本以上的书来，自己想看自己的书时，取阅非常方便，甚至有些工具类的大部头书也都摆上了书架，方便了大家的查阅。班级在鼓励学生多看书的同时，也积极提倡看好书，由兴趣指引向内容延伸发展，再作重点转移，让学生逐渐积深加厚自己的阅读功力。

二、科研先导，开展阅读指导的实践研究

【学生目标】

感受中国传统文化和世界优秀文化，诵读积累中国的经典，培养文化小巨人。

在经典和世界优秀文化诵读中让学生感受道德教育和礼仪教育，培养礼仪小君子。

感受中国传统文化和世界优秀文化，培养学生善于学习，善于发现，善于探究，善于反思，不断创新的精神，培养创新小人才。

【教师目标】

形成教师人人爱学习，人人会学习，善反思，主动创新的教研精神。

使教师都为每一位学生着想，关爱学生的精神成长，具有完全人文关怀的精神。

使教师崇尚教育理想，充满教育激情，不断追求，努力成为事业型学者型的教师。

1、课题研究提升教师素质

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”学校先后申报了省级课题《多元化习作指导及评价》和市课题《经典诵读》，这两项课题设有10多个子课题，纵跨各年级，横缆各学科，全校50%的教师参与研究。在几年的课题研究过程中，学校请来了省市区专家为教师开市多场指导讲座，强化理论指导实践，促进教师更科学，更加自觉的开展“读书做人”活动。课题研究在促进学生通过阅读提升素质的同时，也大大提高教师阅读素质和理论水平，学校40多项相关研究论文获市级的以上表彰，有两篇发表在省级刊物上。

2、阅读指导积累成功做法

学生的阅读应当是课内外阅读相辅相成，相得益彰，“得法于课内，得益于课外”。学校加强了课外阅读指导课的研究，老师们在实践中总结出了读书方法指导课、读书交流课、汇报表演课、好书推荐课等多种课型的教学流程，得法的指导有效地促使了学生从“被动式阅读”向“探究式阅读”发展。同时在研究中，老师们及时记录下自己的所思所想，一方面借助网络的平台，在“大家语文网”的“镜小博客圈”中及时展示自己的成果，另一方面，学校每学期开展课外阅读指导课的观摩和赛课活动，进行专项案例的评比，将其中优秀的文章汇编成《点燃阅读的心灯》，教师多人次获得论文评比大奖。

3、《经典诵读》浸润人生

学校组织语文骨干教师作为经典诵读专职指导教师，把《经典诵读》课程建设真正落到实处。首先确定诵读内容：《芜湖市中小学生中华传统文化经典诵读读本》【第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）、七年级、八年级、九年级】。 其次确定诵读时间：将经典诵读课纳入校本课程，每周一节，列入课程表中，分时实施；也可每天诵读十分钟，灵活掌握。 最后认真研读《语文课程标准》，深入研究、积极讨论，列出周课时进度与教学设计，完成教学四环节：【熟读成诵】在教师的指导下，学生对规定的国学经典内容力争达到“认读准确、诵读流利”的目标。尊重学生个性差异，注重目标的多层次性。 【教学相长】教师在引导学生主动学习的同时，要身体力行，广泛学习国学内容，不断提高国学素养，要求学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。 【教研同步】将国学经典诵读与各学校开展的校本教研、校本培训活动紧密结合起来，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，努力提高国学经典诵读的效果。 【有效整合】学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，与班队活动紧密结合，与少先队、团支部活动紧密结合，与家校互动结合起来，充分发挥全校德育工作的合力作用，注重过程，讲求实效，优化效果。        

【 “四个一”活动】

每日一诵：每日精选一篇或一段经典诗文等，要求学生熟读或背诵。每周一课：每周开设一节经典诵读课，由语文教师利用《芜湖市中小学生中华传统文化经典诵读读本》执教，力求做到：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。每学期一评：每学期学校开展评比活动，通过开展“经典朗诵会”、“诵读擂台赛”和评选“诵读小能手”等活动，调动学生的积极性。 每年一赛：每年组织一次校级的经典诵读比赛，大力推进国学经典活动在学校深入开展。

三、 多维激励，促进阅读实践的体验升华

学校特色的建设不仅应呈现在环境创设上，课堂教学上，更应该渗透在学生的方方面面，贯穿于学校的各种活动中，它如春风化雨般滋养学生心灵，让学生们在充满挑战、蕴含情趣的活动中获得体验，使自己的心智得以开发，个性获得张扬，精神得到唤醒，内心无比清澈！

1、开展阅读素养等级测评

为了让儿童阅读持之以恒，使阅读更加具有吸引力，激发学生更深层次的阅读欲望，学校组织开展“阅读素养等级测评”活动。年初给每位儿童印发了《少儿阅读素养等级测评实施细则》，要求学生根据各等级目标进行阅读。该“阅读素养测评”共设五级，每级都有规定的阅读量和相应的阅读书目，以“星”命名，分别为：阅读快乐星、阅读投入星、阅读欣赏星、阅读智慧星、阅读成果星。学生根据每颗星所对应的条件自主申报，学校通过笔试和口试两轮，综合考评后给考级达标者颁发星级证书。

2、成立“梧桐树文学社” 

为使阅读和写作紧密结合起来，学校成立了“梧桐树文学社”，激励孩子们自主创作、快乐创作。我们要求学生见花说花，见草写草，或诗歌、或散文，或编写童话寓言故事。写作已不再成为痛苦的经历，而成为孩子们随心所欲的快乐体验。我们更为重视的是孩子们的创作成果，我们有多种展示方法：学校小记者多篇文章发表于《大江晚报》；在学校书香广播站开设“学生佳作选播”；鼓励学生向各级各类报刊杂志投稿，在校园专门设立了“文学创作展示台”，定期展示学生的创作本，组织全校学生轮流欣赏；编印“镜小少儿文学”丛书，每学期至少出一本书，将儿童文学创作的精品编入书籍，印发给每个学生。通过多种形式的展示，极大地激发了学生们的创作热情，唤醒了孩子们的创作潜能，那一本本凝聚着社员们心血的创作本、一篇篇充满奇思妙想的美文佳作让人拍手称绝，爱不释手。

3、认真策划读书节

我校将每年的五月定为读书节，这已经成为学校开展阅读活动的传统项目，每一届读书节都有自己的主题，每一届读书节都成了学生欢乐的阅读交流盛会和阅读成果展示的舞台。今年是第四届读书节，活动的主题是“打造书香校园，创建文学校园”，围绕活动主题开展了一系列的活动：“书香满校园，好书伴成长”主题班会、“亲子读书”交流会、“淘书乐”跳蚤书市；美诗文诵读比赛、“童谣吟诵会”比赛、“读书故事”演讲比赛、“中华经典诵”大型诵读展示比赛；“好书伴我成长”征文评比、读书手抄报评比、优秀读书笔记评比等等。读书节系列活动极大地促进了学生的阅读和写作兴趣，已成为校园书香飘逸的盛典，学生精神生活的盛宴。为让学生获取成功的快乐，学校每学期都要进行“书香班级、书香家庭、阅读之星”的专项评选。学校制订出详细的评比要求，激励学生投入阅读，追求成功。在读书节活动结束时，进行层层评比，评选出校级的“书香班级、书香家庭、阅读之星”，在读书节闭幕式上进行隆重表彰；同时，将相关评比结果和放大的照片在学校橱窗中展示，让学生真正体验到“我阅读、我成功、我快乐”，让他们享受成功的喜悦。

4、校本教研和校本培训

倡导教师读书风气，打造学习型教师队伍。根据校本培训，发放《教师推荐书目》，提升教师的文化素质和品位，真正营造学习风气，竞争氛围，加快教师成长。

5、与学科教学的紧密结合

在目前课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，传统文化经典的接触必须与学校的学科教学融为一体。语文教学是与之结合的主要学科，现代文学的教育与传统文化的融合正是丰富学生文化底蕴的最佳途径。品德与生活、社会、英语、数学等学科都有可以开发和结合大阅读教学资源。信息技术教育学科，引导学生通过网上阅读，继承民族的、传统的、经典的文化，积淀深厚的人文素养和文化底蕴，同时学会收集整理网上学习资源。

6、全面整合各种教育资源

我们身边有很多可以开发和利用的教育资源，如果能有效地整合教育资源，定将提高教育教学的效率，使教育教学达到更好效果。充分利用家庭教育资源。家长是学校教育的最佳合作伙伴。在大阅读特色创建过程中，在中国传统美德教育的过程中，争取能得到家长的支持和帮助。

特色学校的创建是一个不断探索、摸索的行动研究过程，这需要我们学校、社会、家长的共同努力和实践。教育是一项百年工程，不能有半点的浮躁，而需要的是立意高远、需要的是大气沉静，如果我们这一代教育者的汗水能让学生终身受益，能让他们十几年后、几十年后还能想起小学阶段经历的大阅读教育，我们会感到很欣慰，我们将问心无愧。我们致力于创建一个“热爱书籍，享受阅读，享受经典, 奠基人生”的学习型人文校园。真正办一所老百姓满意的学校，办老百姓满意的教育。

我的教育思想——“关爱学生生命发展”; 育人目标——“忠实成就孩子们的幸福童年”;工作作风——“经营真效的课外阅读”。

 “又是一年芳草绿，正是书香最宜人”！在学校特色建设之路上，我们且行且思，步履坚定，品味着书墨飘香，收获着成功喜悦：总之，在特色化的书香校园建设中，我们以指导阅读和创作为手段，让学生自主地发现真善美，自由地表达真善美，使大量的健康有益的书籍真正成为促进学生健康成长的精神营养，这同时也精心打造出了特色鲜明的书香文化，学校已经成为学生的书香校园、文学校园、成长家园。这让我们更加矢志不移：在书香校园特色建设中，我们将志存高远，积极探索让学生受益一生的成功教育；我们将激情满怀，精心制作让镜小人激励自我、展示自我的成功名片。