有时候我在想，大自然中看似简单的表象实则蕴含着深刻的道理：一条河流之所以清澈是因为它的源头来自洁净未曾污染的高原之上；在中原大地随处可见的白杨树那笔直、挺拔的身姿同样给人们的心灵带去启迪。当今社会在你我的生活中有两个词时常碰面，那就是 “廉洁”与“腐败“。中国儒家文化的主线引导人们崇尚清廉，都把廉洁看成是一种美德，一种境界，一种高风亮节。人们唾弃腐败，把腐败看作是会腐蚀一个人的灵魂，腐蚀社会基本道德支柱的毒瘤。参古望今，多少人因为清廉而流芳百世，又有多少人因为腐败而遗臭万年。

韩愈有曰：“师者，所以传道授业解惑也。”同样行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去”给为师之道做了最贴切的诠释。我很幸运，成为了一名教书育人的教师，更幸运的我是广大共产党员当中的一份子。肩上的重任是教书育人，生活的轨迹是平平淡淡。回首执教十余载，“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”似乎已经成了教师的生动写照。说到反腐倡廉，好像很难与教师联系到一起。但是仔细想想，作为一名教师、一名党员，无私奉献、爱岗敬业，为人师表、关爱学生，真诚地、平等地对待每一位学生，教育好每一个学生，使他们能够从小就懂得崇尚洁身自爱，不正需要有一颗廉洁从教之心吗？

近十余年来我们的教育面对绝大多数是独生子女，学生之间存在很大的差异。一是学生性格个体上的差异，有活泼的，有文静的，有内向的，外向的；学习态度上的差异，有认真的，有马虎的，有成绩优异的，有平平的，所有这些差异都有可能引起老师感情上的偏颇。二是学生家庭背景上的差异，学生当中，有普通市民的孩子，有外来民工的孩子，有政府官员的子女，有企业老总的孩子，还有……，这些不同家庭的背后，经济和文化层次上的差异可能是巨大的，同样也可能引起教师感情上的偏颇。那是否意味着教师对学生可以置师德于不顾，甚至“嫌贫爱富”，为少数把持公共资源的人的子女尽心服务呢？答案是否定的。廉洁从教，我们就决不能因学生性别、智能、家庭状况等差异而采取不同的态度和情感模式。在我们的教育过程中，必须考虑到这些差异，为的是因材施教，但更重要的是我们要明确，我们同时面对的是一个个独立的个体，都是你的学生，都应该得到你应有的关怀和教导，这一点，没有差异。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。具体体现在对每一个学生都能给予全心全意地关注，尤其体现在对待后进生、学习困难学生的转化问题，一有爱心，二有信心，三有耐心。

古人云“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”。作为一名党员，“防小、慎独”是党员修养的目标、是党性要求的体现、是共产党员保持先进性的精神追求。教师爱岗敬业，将自己的教学才能奉献在学校奉献在课堂，需要有廉洁从教之心。看一看社会上盛行的的有偿家教，似乎不无道理，工作之余，为人辅导，付出时间精力和智慧，得到物质或者金钱上的回报，讲起来天经地义，无可厚非。看似小事，实则损害了教师的职业形象。教师的职责就是教书育人，它要求教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，这其中自然也对学生的培优补差。如果把分内之事当作分外之事来做，你又如何做到为人师表呢？ 作为教师、作为党员要清正廉洁、心无旁骛，把教书育人这份职业当成事业，用自己洁净的师德不断灌溉孩子们的心田、用端正的教师形象不断引导学生们的行为举止，使他们在人生的道路上收获知识、健康成长，成为国家强盛、民族进步的有用之才。