《小学语文“多元”习作教学策略的研究》课题

中年级学段计划

（2011-2012学年度第二学期）

执笔：许莉莉

一、指导思想

课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”。因此，无论从理论上还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热情。

二、现状分析：

为增加研究的针对性，我们首先对中年级学生作文学习状况和目前作文教学状况进行了分析。

（一）学生的状况分析：

1、望而生畏、退避三舍的心态。

“怕写作文”是学生学习的最大“天敌”。一写作文许多学生就叫苦连天，感觉握笔千钧，笔管中难以挤出片言只字。

2．思维不活跃，思路狭窄。

由于学业负担重，自由活动和社会实践时间偏少，作文的材料贫乏，写作难有新意。再者，多年的应试作文，扼杀了学生的创造力。

3．结构技巧程式化。

学生很多时候是为了作文而作文，他们经常把注意力多放在写作结构技巧上，用统一的写作模式以满足统一的作文要求。

（二）作文教学的现状：

1.作文教学观念滞后。

传统的作文教学观念特别注重方法技巧的指导，并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。如此训练大有“新八股”之嫌，作文教学观念滞后严重阻碍了学生的思维发展。

2．写作效率低下。

写作效率低下，体现在质量和速度的低下。“速度低下”是学生作文过程耗时多，教师批改周期长。这些都不利于及时反馈调控，导致作文教学效益低下。

三、研究措施

（一）课题组方面

1、根据课题方案制定本学期研究计划，认真开展相关研究活动，同时做好资料的收集、整理工作，期末完成研究总结，以及完成年度汇报和中期报告工作。

2、发挥教研组阵地作用，以提高课堂教学的有效性为重点，从细节入手，努力营造研讨氛围，并定期展示其成效。

3、开展学习型小组活动，每月一次，以补充课题研究的理论知识，提高活动实效的同时做好相关记录。

（二）教师方面

1、坚持每天学习课改新理念，不断转变思想观念，将所学及时运用到习作教学中。

2、坚持每天读书，不断扩展自己的业务知识，丰富自己的语文素养。做学生读书的楷模。除鼓励教师经常阅读教育教学杂志，及时了解教改信息以外，认真组织教师阅读教育类书籍杂志。。

3、撰写随笔、论文。要求每学期撰写1000字以上的读书笔记或专题论文。

（三）学生方面

1、为了使学生愿意写，有的写，主要抓三个方面：

（1）写日记，使习作与生活紧密结合。所谓“日记”，不是严格按文体划分意义上说的，日记本身无固定格式、内容要求、形式限制。全年不少于32篇。

（2）写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。全年不少于24次。每天阅读读课外书不少于3000字，并有一定的读书笔记。

（3）写作与综合性学习活动相结合。

话题作文与本单元主题一致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元主题整合起来。习作的题材可以围绕单元主题扩展，不必拘泥于“笔下生花”所给的题目。这样做，可以使每个学生都有话可写，而且可以通过写作提升语文实践活动的整体水平。进行时应注意：

a、学生可以在列出的题目中进行选择。老师做好引导，不能光写想象类作文，不写写实类作文。

b、中年级学生必须开始练习写真实的生活。开始练习时不必要求过高，可以写长，可以写短；可以是片段，也可以成文。

2、从培养表达能力的角度看，写作是一项非常复杂的综合性劳动，不能简化为“制模——铸造”这样的过程。学生要经过实践——认识——再实践——再认识.......的过程，多次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。

（四）教学方面

1、通过“日积月累”中的“抄一抄，写一写”的练习，学习有条理地表达，具体地表达，生动地表达。练习的句子要复杂一些，特别是期中以后，大多是句群。

2、继续练习用学过的方法修改习作。

3、把一件事写明白。

4、学习运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。

5、继续练习写个人活动计划和个人总结。

五、活动安排